《乌鸦喝水》优秀的教学设计

作者: admin 分类: 木业 发布时间: 2022-08-06 00:00

司马光用的点子与咱的有何不一样呢?教师演示:水从缸中游出,小伴侣得救。

生评)4、依据反馈教生字,改正体音。

对、流利地宣读课文。

思量:乌鸦干吗到处找水?2、教生字渴。

师范学校写这两个字。

开列车读。

板书设计:喝渴瓶旁法衔慢。

最后挑几个词让生抄下去。

审视图,点名说说。

**【设计理念】**《国语科目基准》强调,低年级阅教学要让生喜欢阅,有醇厚的阅兴味。

教师:这只乌鸦啊,遇到了和咱雷同的问题(出具头幅挂图,渴为生看图),阳天,乌鸦口渴,各处找水喝。

乌鸦把小砾石________地放进瓶里。

乌鸦思悟的点子顶用吗?(顶用)用书上的句告知我。

活络评析:经过交流来得,一行证验试验后果,指引幼儿了解、感知三种物体积的不一样,物体积大的用料少,物体积小的用料多的原理。

指引生认得乌鸦的聪慧精干,清楚遇到情况时,应细观测,顶真思量的理路。

得以用何法子记取?(减旁)写生字:可、石、许观测字的构造、笔顺、地位。

了解”各处、上升”的意。

快来读读最后的这句话吧!怎样办呢?(三)点宣读:设想本人即那只小乌鸦,再读课文前一天然段。

留意音缀是三拼音,介母不要丢;书写时内外两个夕要竖直摞兴起。

瓶口小,水不多,不过乌鸦抑或想出谋划策喝着了水。

没点子时本人问本人,也是本人在想点子。

】提出情况,协作初步解疑。

工作陈设中的认读、书写,以及宣读都是为了扶助生更好地完竣这一教学重点。

请生轻声自由地宣读四段课文,想一想,乌鸦是怎样喝到水的?(2)请生少数宣读四段课文。

**看图**1、出具图,从图中你看出了何?生能从图中看出一口大缸被砸破,水刷刷地流出,一个男女正往外爬,图中间的男女正伸手去扶那男女,其它的男女有吓哭了,有喊着,有找人。

宣读课文,固生字1.少数读,齐读通篇。

他读出了乌鸦焦急的形状,全班读一读。

)念书三天然段1、师:想出了点子,乌鸦内心可高兴了,一行把三天然段读读吧!2、点名读。

本课的生字也比简略,对有一学期多念书的男女来说不算艰难,学兴起对她们来说抑或比自在的。

办字中的撇是竖撇,留意观测随行人员点的区分。

能用慢慢说书。

**教学学时:**1学时。

kěbànfǎzhǎo板书设计19乌鸦喝水水不多口又小——喝不着放砾石——喝着课后反思【《乌鸦喝水》的教学设计】相干篇:《乌鸦喝水》的教学设计07-02乌鸦喝水教学设计02-18《乌鸦喝水》教学设计11-13乌鸦喝水教学设计05-25乌鸦喝水教学设计11-25乌鸦喝水的教学设计11-27《乌鸦喝水》教学设计10-26乌鸦喝水教学设计及反思04-24人教版《乌鸦喝水》的教学设计12-10《乌鸦喝水》教学设计例子12-13,《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个寓言故事。

念书三段、四段。

做试验了解乌鸦喝到水的通过。

起是走字旁。

让生说说本人在日子或念书中经过动脑与下手把事做成的事例。

Pángxǔbànfǎ边缘多点子结合日子现实或课文了解词义。

讨论:你发觉了何?体味慢慢一词的含义。

2、念书二段:⑴点名读二段:从他的读中你懂得了何?⑵教师讯问:他指的是谁?(他指的是司马光)你是怎样懂得的?(我从前一天然段懂得的)教师勉励生能关联前后笔触量情况。

了解乌鸦、喝水、口渴、到处、瞧见、瓶、怎样办、找等词语。

计算机课件:乌鸦喝水的进程。

拓展如其没小砾石,乌鸦会有何点子?《乌鸦喝水》教学设计3二课时【教材分析】《乌鸦喝水》是人教版小学校一年级语文教材第十九课。

多:很多。

体味想出谋划策后的开心情绪,情愫宣读三天然段。

****教学进程****头学时****一.发话揭示考题**1.发话。

比一比,看谁想的点子比乌鸦的好。

*何是终究?*点宣读。

乌鸦把小砾石一个一个地放进瓶里。

**教、具:**乌鸦的图样生字纸条多传媒课件**教学设计:**激趣,讲故事导入1、师:今日教师给同窗们带了一只喜人的小鸟,(出具乌鸦的图样)尔等谁认得它?(生答:乌鸦)师:对,这只喜人的小鸟的名就叫”乌鸦”。

*.大伙儿评判。

师讲评:尔等观测得很细,想得也很有理路。

看图鉴说,你从何处看出乌鸦口渴了?4、各处演出了解并造句。

初步了解课文内容。

**点看图。

规范的养成内容是多,但很多得以节约下来的时刻就在平常的坏惯里溜号了。

师念字型童谣,扶助生记字。

这真是一只——(聪慧的乌鸦。

a、了解慢慢并仿制说句。

要留意学问与情的迁徙,教师可问:上节课你学到了何?教师不要代表生总结。

教师:乌鸦思悟的点子和同窗们的点子一样吗?(出具三幅图)那样,除去这点子再有没别的点子呢?1、小组讨论。

尔等看:(课件:乌鸦看到水图样)你能感到到乌鸦现时的情绪吗?(出具:它瞧见一个瓶,里有半瓶水。

*点宣读。

听了这些话,乌鸦得志忘形,喜不自胜。

大伙儿说一说有何发觉?(观测画图生能发觉,乌鸦喝水遇到了艰难。

生试验完竣后,忍不住发射:哟,水真的上升了!提神之情溢于言表。

语文教学要给生打下朴实的语文地基,并且也要注重开产生的创造潜能。

设计中非常执了把识字寓于读课文的进程中,指引生结合言语条件,了解中国字的意义;并把认得生字与对、连贯地读课文严密结合兴起,使生在自在、愉悦的氛围中完竣了教学目标。

&61548;处境重现宣读感悟头段:1、课件:乌鸦飞来飞去卡通片想一想,乌鸦为了找水,飞过了哪些地域呢?2、乌鸦找了这样多地域,真不易于。

这时候,乌鸦瞧见一个瓶,瓶里有水。

渴为生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、掌班或友人听。

让生经吃饭中的直观的家伙、表情、动弹来记取字形,了解字义。

对、流利、有情愫地宣读课文,记诵课文。

然后请同窗登台演示并叙乌鸦喝水的过程。

如其这样,就阻力了生去顶真体味公文。

通过念书能用慢慢说句。

会读同窗领着全部同窗读)3、识记生字:咱大伙儿都认得了这两个字,能不许想点子记取她们。

谁知道乌鸦还会做何?从何地域知道的?(随机褒扬)13、我也知道一些,想不想听?(简介乌鸦的聪慧):乌鸦会珍藏食品,会效仿人的哨声、咳声和其他多种声响。

板书:乌鸦)识记乌鸦这两个字(没眼的小鸟目前一片乌黑,鸟前长牙就念鸦。

宣读课文,了解乌鸦是怎样喝到水的。

乌鸦瞧见一个瓶,瓶里有水。

培植生遇到艰难应细观测、积极动脑筋的理路。

师板书:找着水这时候乌鸦内心感觉——板书:乐点读好它瞧见一个瓶,里有半瓶水,精读即让生诱惑关头的字句,明确意,体会情,提出问题,速决抵触冲突。

初读感知1、提出渴求:(1)读准字,决不会读的想点子。

乌鸦口渴要喝水。

对、流利地宣读课文。

喝水要用口,喝字是口字旁;口渴需求水,渴是三点水旁。

点名宣读句,教师照相机点。

上升:瓶里的水本来在瓶中,放了砾石后,水就到瓶口水位上升了。

跟我读:走字旁。

念书升、高,升即升旗的升,高即高低的高。

在操作中,幼儿了解到粒老幼与水位上升快和慢的瓜葛并能大胆说出本人的发觉,兑现了预设的目标。

宣读课文第3天然段,识记、书写石字。

抽生填充后齐读此环的设计是通过潇洒的式温习、固字词,激发生的念书兴味,发生好奇心和求知欲。

念书课文。

B、读课文时,抽三个小友人分段宣读,并让听的同窗与宣读的同窗互提渴求与提议,使男女明确本人在读或听时该留意些何。

写田字格(生说师板书)4、来得生工作,讲评后改动。

了解课文情节,知道要长于动脑筋战胜艰难。

**陈设工作**1.熟读课文,记诵课文。

不过,乌鸦喝不着,知道干吗吗?你从何方知道的?勾画此句。

让生注意观测或做一做:一只装满白滚水或饮的杯,参加一部分冰糖,水会怎样样?**教学进程:**头学时像揭题,念书生字1.出具乌鸦图(板书:乌鸦。

生凭借拼音是完整能本人把课文读下来的,这边要留意让生找出不认得的生字,互相交流,初步感知字的音形义,为学文奠定地基。

请生轻声自由地宣读四段课文,想一想,乌鸦是怎样喝到水的?(2)请生少数宣读四段课文。

了解课文情节,知道要长于动脑筋战胜艰难。

勉励生遇到艰难要主动动脑,想法速决。

你看,乌鸦用这点子速决了艰难,它喝到水了!内心多开心啊!(贴图并板书:速决艰难)让咱也来分享乌鸦的快乐,读读这两个天然段。

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