《乌鸦喝水》教学设计四篇

作者: admin 分类: 木业 发布时间: 2022-08-06 00:00

逐段宣读,边读边悟。

独立自主探究1、同窗们想听这故事吗?快来读读吧。

通过宣读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想点子喝水——喝着水了这一连串变进程。

学会记诵的技艺。

请一个生宣读前一天然段。

】2.看谁写得最好。

*.过渡:乌鸦想出了这点子后喝到水了吗?*.(播放课件:乌鸦喝水的进程)生边看课件边思量:乌鸦是怎样喝到水的?这是一只怎样的乌鸦?*.体味慢慢的意并说一说,然后用慢慢说一句话。

这时候,乌鸦瞧见一个瓶,瓶里有水。

教师范学校读课文,生顶真听。

2、在书上自立书写6个生字,提出难写的字。

完竣课后习题。

生:喝字是随行人员构造,左首口字,右首上是日,下是撇,横折钩,小人在里边,竖折来打烊。

故此生已有了多对不认得的字,读不通课文的速决点子,因而在自习渴求时,只要教师稍作点拨就得以了,而在识字、认字上眼生也已知道这字象何或加一加、减一减,加减混合等多法子来速决生字。

生:图上画着一只乌鸦。

师:大伙儿在看看教师黑板上的这两个字,有人认得吗?(大屏幕出具”乌鸦”)会读的同窗把这两个字读给大伙儿听。

能用慢慢说书**过程与法子:**通过宣读,感受乌鸦由找水的焦急到喝着水高兴的变过程。

出具词语:点子、边缘、多、放进。

念书二天然段。

《乌鸦喝水》教学设计1**教学目标:**1、图文结合,了解词、句的意。

出具乌鸦问,谁能施礼数地跟乌鸦打个打招呼?经过打打招呼拉近男女与乌鸦的相距,仿佛这故事就发生在咱身边,并且也使男女学着礼数、热情地与人打打招呼。

想想这时你好像听到乌鸦说何了吗?你能感到到乌鸦的情绪吗?(a.小组读;b.分士女读。

**1、自由读课文。

四人小结协作钻研乌鸦是怎样喝上行的?边钻研边做试验。

本环的设计意在通过演出,扶助生加剧对课文的了解,通过宣读感悟乌鸦由急着找水—喝不着水—想点子喝水—喝着水了这一连串变进程。

学会生字词,能区分各处和各方、何和怎样、点子和用法的不认可。

乌鸦干吗要喝水呢?谁来读一段?(出具课文头段)(2)渴是个生字,再读两遍。

**拓展**如其没小砾石,乌鸦会有何点子?【乌鸦喝水教学设计(甄选3篇)】相干篇:乌鸦喝水教学设计02-19《乌鸦喝水》教学设计(15篇)01-31乌鸦喝水03-27乌鸦喝水作文03-18乌鸦喝水童话作文09-08乌鸦喝水资料作文10-26乌鸦喝水作文(15篇)03-28乌鸦喝水作文15篇03-25乌鸦喝水读后感03-05乌鸦喝水卡通作文10-26,乌鸦喝水教学设计欢迎老师会员参考,点此查阅本课其他材料辨论清楚这点子与小砾石的关联。

部编版乌鸦喝水教学设计3**教学理念**《新科目与教师角色变动》三拇指出:生的念书方式正由价值观的接受式念书向创新性念书变动,这就渴求教师务须从价值观学问的角色向教助长者变动。

能对流利地宣读课文。

)念书四句(1)师:真是功力尽职尽责有心人,乌鸦终究找到水了。

看三幅图,读四天然段,说说这一段写了何?(乌鸦把砾石一个个放到瓶里,瓶里的水上升了,乌鸦就喝着水了。

本节课要紧料理两个字升、里。

4、再读课文:生自由读课文,请一名生宣读课文。

2、巧记字形、了解字义:⑴让生本人动脑、选择本人以为最巧妙的记忆法记忆。

**念书目标**1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变进程。

重点难题:1、对、流利地宣读课文,在宣读和践诺中感悟乌鸦喝水的进程,并用慢慢说句。

**教学进程:**头学时激趣导入1、出具乌鸦图样。

乌鸦是怎样喝到水的?尔等想知道吗?师:今日咱就来念书《乌鸦喝水》。

乌鸦肇始想点子了。

**延长拓展,发展思维。

拓展思维:1、如其瓶边缘没小砾石,乌鸦该怎样办呢?生四人小组议论交流。

看来大伙儿都还没忘掉咱的生字友人,教师真为尔等高兴。

乌鸦干吗要喝水呢?谁来读一段?(出具课文头段)(2)渴是个生字,再读两遍。

同窗把小砾石一个一个地放到瓶里,水慢慢地升兴起了。

乌鸦喝到水了,情绪怎样样呀!那你就开心地读一读吧!想想乌鸦喝到水的开心,再读一读!是呀,小乌鸦多开心呀~!同窗们,小乌鸦干吗会运用这点子呢?是呀,这只小乌鸦多长于观测呀!快来读读这句话吧!1、教师也想读。

凭借多种识字法子,让生在不一样的语境中认得和固生字词,能激发生的念书兴味,提高识字的频率。

\\.说书练习:想一想,日子中再有哪些象得以用慢慢来描述?如:气象慢慢热了。

你知道这时候,小乌鸦的情绪是怎样的吗?带着提神的情绪读一读这句。

难题:提示生字、形、义的关联,扶助生稳固地执掌字形。

培植生亲自践诺的力量。

念书其他生字,通过阴影仪来得生的书写,评判,固认字。

应让每个生积极介入新交识的发生和发展进程,在教学中我依据小生的认知特征,蓄意识地设立让潇洒手操作的情景:生亲机下手把小砾石撂下到盛着半瓶水的瓶里,而且小结协作念书、独立自主感悟水慢慢上升的进程。

分节宣读,讲评。

咱刚认得的友人,们还记吗?(出具:生字。

多没它不兴吗?干吗不兴?(几个不兴吗?)多是若干呀!这样多够不够,再加几个够不够?这回够不够?本来,要这样多小砾石呀。

在头课时中指引生有情愫地宣读课文、在宣读中累积语汇是本课的教学重点。

分天然段宣读课文,思量提出的情况。

是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了几多的地域,于是课文管用了一个词。

提出问题:它们都是何构造的字,怎样才力把她们写好,应当怎样写,每一笔占何地位。

在操作中,幼儿了解到粒老幼与水位上升快和慢的瓜葛并能大胆说出本人的发觉,兑现了预设的目标。

在你平常的念书和日子中遇到过何艰难,你是怎样速决的呢?(给生留有特定的时刻进展尽管交流,渗透理论教,培植生遇到艰难敢于克服的质量。

以次是小编整的人教版语文乌鸦喝水教学设计,欢迎阅参考,指望您喜爱。

**教学目标**1、认得15个生字,会写8个生字,念书对、流利、有情愫地宣读课文;2、通过独立自主探索宣读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想点子喝水——喝着水了这一连串进程,清楚遇到艰难应细观测顶真思量的理路;3、培植生的换代、探索意识,激产生热爱日子、热爱创造的理论情愫。

初读课文,1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下就请同窗们把书翻到页,咱一行走进这故事。

发话导入:教师已经给同窗们讲过有关乌鸦的一个故事,尔等还记吗?(小乌鸦爱掌班,乌鸦反哺的故事)2、乌鸦不止是个孝的好男女,还十足聪慧喜人呢,今日咱就念书另一个有关乌鸦的故事。

板书考题。

**(一)阴影出具生字。

认读生字词。

板书考题:乌鸦喝水)1、初步感知课文情节2、《乌鸦喝水》是怎样回事呢?请顶真听灌音,听了之后说说你都知道了何。

过渡语:瞧见一个瓶,瓶里有水。

天然段要用开心的语气读,因乌鸦想出谋划策来了,内心很开心。

**温习生字**1.开列车读词语:乌鸦、各处、找水、点子、边缘、多、放进。

**教学预备:**课件,瓶,小砾石。

交流协作后果。

渴为生正地拿书,悉心看书,顶真听读。

教师范学校写。

念书四天然段(出具图)乌鸦在干何?A它思悟了点子,自读四段,画出乌鸦是怎样喝到水的B师做试验,生观测,尔等看到了何?C瓶里的水是很快上升的吗(慢慢)D那该怎样读?E再读四段,居中你体味了何(乌鸦聪慧、智;及喝水的的那份高兴)F用慢慢说书G赞美:这是一只怎样的乌鸦?4、思维拓展:同窗们,如其瓶边缘没小砾石,那该怎样办呢?启示生依据当初的情况以及自身的日子经验,说出一些可行的点子。

谁来演演乌鸦是怎样放的?小友人演示时师照相机教学叼这字的意和形状。

现时咱连续念书乌鸦喝水的故事。

提出课后的练练习既强化了本课重点,又能激发生念书兴味,为本节课的念书办好铺陈。

教师再读课文,生再通过听速决本人不认得的生字。

C、生描红、临写。

乌鸦想了几多点子,最后选择了叼砾石的法子,易于吗?(真不易于)你从谁词知道的?(终究),读好这词。

故此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

从有……有……哭、叫、喊、跑、找这些词,小组议论她们这些人当初是怎样想的?小组报告得出定论:让旁人来帮忙,我这样小,没点子,有吓哭了,不懂得怎样办。

乌鸦彻底是怎样放的,咱学着乌鸦的形状试一试。

明白遇到艰难的时节要动脑筋想点子,克服艰难。

《乌鸦喝水》教学设计10**头课时**一.故事导入一只乌鸦口渴了,各处找水喝,它瞧见一个瓶,里有半瓶水,不过,瓶口小,乌鸦喝不着。

初步了解课文内容。

生(单个):不,是瓶口太小了。

这样多家伙,生都能学到吗?然而式又单纯,生到后半段显出疲倦的形状了。

小乌鸦你那样渴又飞了那样远的路,多累呀!快别放了,你真是一只执彻底,不肯舍弃的小乌鸦!3、在小乌鸦的努力下,水怎样样了?(手势快速提高)那是怎样样的,用你的手势来告知教师。

生窃喜)师:(出具头幅挂图)(作惊疑状),咦,乌鸦怎样还不喝呀?生(单个):教师,乌鸦的嘴太大了,放不进瓶里。

留意:有小友人把办的两个点写成了这样(指出易错误),要把两个点对齐都写在横中线上,并且方位反而。

⑸乌鸦喝不着水,内心怎样样?书上哪句话写乌鸦内心着急?出具三句。

会认乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高11个字。

出具生词纸条)口渴喝着水瓶各处砾石慢慢点子多找水在这些生字中,有两个字很相似,你是怎样记取并区分它们呢?喝—渴(口渴需求水—三点水;喝水要用嘴—口字旁)3.点名位节宣读课文,他生评判。

此外,不自觉地使用了一些低年级生为难了解的话语。

写字⑴、出具生字,生观测。

记诵课文。

留意听清教师的渴求,边读边标出天然段,遇到不认得的字,凭借拼音多读几遍,努力把课文读对,听明白了吗?肇始吧2课文中的字你都认得了吗?那我可要考考你了。

5、生在书上的二个田格中练习书写生字。

【在找友人的拍巴掌游玩中固认字,激发生念书兴味,创设自在欢快的念书氛围。

组合头幅图,谈二段写了何?(乌鸦找到有水的瓶,可喝不着水。

⑸计算机出具词语的演示稿:男女吓哭没假山慌了喊叫举起砸破救人古时节司马光一块石头3、再读课文,标画出天然段。

出具生字纸条,开列车认读。

这故事内容简略明了,一年级生多听过。

想想看,一只乌鸦口渴了,各处找水喝会是何样呢?谁情愿演出给大伙儿看看?(4)乌鸦跑了多地域去找水,真着争啊,谁情愿再读读头段?注意找是卷舌音,全班多读两遍。

区分喝——渴。

把瓶踢倒,乌鸦就能喝到水了。

听完以后我请一位小友人用简略的几句话告知我课文情节。

不过光焦急不许速决情况呀!那样应当──(板书:想点子)乌鸦想出何点子来了?大伙儿读读课文。

课件出具句:瓶里的水慢慢上升,乌鸦就喝着水了。

**三学时**【教学鹄的】**1.有情愫地宣读课文。

*.小组长抽读生字纸条,核查组员生字识记情况。

对,流利地宣读课文,能记诵课文。

交流协作后果。

谁懂得水干吗会升兴起?4、瓶里的水是怎样上升的?(逐渐,识记渐。

**念书课文第2天然段。

想不想把这风趣的故事著录去,讲给爸爸掌班听。

**念书生字的音形义**1、固生字、词的读音:⑴本人认读生字。

**教学预备**多传媒课件、字词纸条**教学流水线**激趣导入1、昨日咱念书了一个异常风趣的故事,大伙儿还记吗?(课件出具图样)谁能看着图把这故事讲给大伙儿听?(点名叙)这故事告知了咱一个何理路呢?(点名说)这节课咱连续来念书这篇课文。

能对流利地宣读课文。

**点记诵(卡通片配音)**1.想变成解释家吗?咱试着为《乌鸦喝水》的卡通片配上解释词。

****看图复述课文情节。

当这只乌鸦意识到本人不许径直找到食品后,就肇始找寻可能性的工具。

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