《乌鸦喝水》精品教学设计范文

作者: admin 分类: 花卉 发布时间: 2022-08-06 00:00

那样,他干吗会用往瓶里放小砾石的点子来喝水呢?请同窗们好好地读课文第1天然段,用横线画出相干的句。

4.乌鸦想的这点子好不得了?那你能把这好点子读好吗?点子是读出吗?不及换成你再有何点子,扶助乌鸦喝水吗?5.最后乌鸦总算喝着水了。

描一描右何发觉。

留意音缀是三拼音,介母不要丢;书写时内外两个夕要竖直摞兴起。

说书习题:想一想,日子中再有哪些象得以用慢慢来描述?如:气象慢慢热了。

(出具乌鸦图)谁认得它?教师板书:乌鸦。

生自我讲评宣读。

温习词语:小友人,上节课咱念书了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,咱先来温习一下,请小友人来读词语。

把字、词、句的了解与有情愫宣读训有机结合兴起。

【把阅和质问问难结合兴起,让生在读国学会问,在疑中增强读,使其在阅中提出情况,初步交流阅中发觉的情况。

**课前预备:**试验器材(小口瓶红线小砾石)**教学流水线:****温习导入**1、猜谜:身穿黑袍子,长个丑形状,知道爱掌班,是个好男女。

做游玩:找字卡教师授课口()了,下课特定要()水。

他读出了乌鸦焦急的形状,全班读一读。

生自由、轻声地宣读课文,注意读准字,戏文继续,_句_不读破。

今日咱就来学乌鸦的另一个故事。

渴求小组分子群策群力。

指引生知道除非动脑筋才力战胜艰难,速决问题。

让生注意观测或做一做:一只装满白滚水或饮的杯,参加一些冰糖,水会怎样样?教课时刻:2课时**教学进程:****头课时****像揭题,念书生字**1.出具乌鸦图(板书:乌鸦。

区分喝——渴。

贴出考题。

【设计图】对一年级的自幼说,识字比干燥,并且这节课的识字比大,因而图文结合,增多识字志趣,并且让男女能把字和物相结合,不止识了字还能了解其含义。

生亲机下手做,能使乌鸦喝水的通过显而易见。

师:请小友人用很字开列车组词。

**【留意让生本人想开记诵的法子:看图记诵、想内容记诵、看板书脊诵等,指引生学会巧背。

有鹄的运用电化教育手腕,突破难题,在自在欢快的空气中增强训。

)提拔训。

乌_______鸟进展区分。

乌鸦想喝水,可又喝不着,这的乌鸦特定是更焦急了。

@指引生对想出的各种点子进展评判。

【学情分析】一年级生有很强的好奇心和展现欲望,因而教师要采取勉励机制,激发她们的介入意识,培植她们的协作实质和探究热心。

学时铺排两学时**教学预备**课件、瓶、小砾石。

故此,我在教学中就让生做一回小学校家,让生将小砾石一颗一颗往瓶里投,看着水慢慢上升,让生从了解课文经验到认得真谛的快乐。

**教学重点:**认字,宣读课文感悟课文情节。

只要你把这篇课文读懂了,学好了,你也能向我的计算机友人一样,把这故事将给大伙儿听。

**重点难题**(1)对流利地宣读课文,感知乌鸦喝水的过程,能用”慢慢”这词造句。

课件出具如其__________,乌鸦就能喝着水了。

念书写字。

师:在这句话中,有两个长得相似的小弟,它们离莫不是谁和谁呢?生:喝和渴出具:喝、渴一行读。

进程与法子在教学进程中,培植生的了解、宣读、辨析力量。

我会说说一说如其你面对艰难你会怎样做。

依据宣读情况授予恰当的褒扬、勉励和对的指引与改正。

】5、了解慢慢一词的含义,能用它说书。

请生轻声自由地宣读四段课文,想一想,乌鸦是怎样喝到水的?(2)请生少数宣读四段课文。

显然这是教师在驾御课堂,教师问何生就答何,教师让做何,生就做何。

B、拿脱手跟教师一行写一写。

跟我读:走字旁。

师:再短小一些。

拿一个不得了的遵照检讨强调关头笔。

做乌鸦喝水的试验。

工作:1.把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

《乌鸦喝水》教学设计10**教材简析:**《乌鸦喝水》叙了一只乌鸦通过动手动脑喝到水的故事。

**三.总结课文**1.齐读课文。

看教师写字,熟识笔的铺排。

如喝不着、慢慢、小砾石、一个一个地等。

细读,品读体味前一天然段找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦干吗找水喝吗?快来读读这句话?(2)、同窗们,你知道口渴是何感到吗?(3)、你能通过读把这种口渴的感到表出现吗?谁想试试点读:渴得都快说不出话来了。

**〔教学重难题〕**1.执掌本课所生字,能按笔顺准、规范地书写生字。

勉励生遇到艰难要主动动脑,想法速决。

抽生分段读课文,也得以采用不一样的式读。

**【教学重点】**识字,写字。

誊写生字。

对、流利地宣读课文。

**教学重点:**经过多种法子宣读,感悟课文。

师:干吗要用不过呢?生:乌鸦找到了水,又没喝着,就用不过。

初读课文,念书生字。

图文结合,初步了解课文情节。

能用慢慢造句。

**生谈体味,教师总结。

讲读四天然段。

这时,孩童的求知欲好似取得了心满意足,实则否则。

描一描生字,记一记处、怎的字形。

C、生描红、临写。

如其瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。

齐读课文,通体把课文内容最后,全班同窗整地宣读一遍课文。

师:乌鸦连续飞呀飞、找呀找,这时……尔等看:(课件:乌鸦看到水的卡通段;句:乌鸦瞧见了一个瓶,瓶里有水。

)读文感知文意1、接下去,谁能告知教师课文中有几个天然段呢?那谁情愿来读读课文?前一天然段,三天然段,教师来读考题!留意听生读教师改错方才在听同窗们读课文的时节,我发觉这字(指生读喝)在课文中现出了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出吗?比一比谁最快?2、找到了吗?读出生边说,教师板书:找水喝、喝不着、喝着水了同窗们真会上学,课文《乌鸦喝水》的优秀教学设计**教学目标:**1、图文组合,了解词、句的意。

**教学重点:**经过多种法子宣读,感悟课文。

喝:用嘴喝,因而是口字旁。

对,流利地宣读课文。

缺多小的句。

师:尔等读的可真顶真,谁情愿到前头来当一回小教师给大伙儿读一读。

同桌交流交流这些点子彻底好不得了,咱先不急,等看了乌鸦想的点子再一行讨论。

温习生字。

生做小教师讲授生字,教师范学校写,生练习。

教学收束前的问题设计,为连续念书埋下了伏笔。

**学会记诵的技艺。

教师范学校读,生练读)b.乌鸦找到水了么?它喝了水没?你从哪句话看出?乌鸦干吗喝不到水?谁能设想一下,乌鸦会怎样喝瓶里的谁?乌鸦找到水时情绪怎样?喝不到水时情绪又会怎样?(情愫读课文)**(3)总结。

*.全班齐读三天然段。

**学问目标:**学会本课的生字和新词。

2、分小组比赛宣读。

学会记诵的技艺。

****工作。

课堂是生展现自我的大戏台,在这戏台上男女们饰演了各种角色,让她们在这戏台到任情地创造展现自我吧!乌鸦喝水教学设计篇31、播放课文vcd师板书考题,边写边说明这四个词的写法。

把字、词、句的了解与有情愫宣读的训有机结合兴起。

出具生字纸条,开列车认读。

不,是瓶口太小了。

讲评性言语:这回,同窗们写得美丽多了。

读通句,不贯通的地域要多读几遍。

4、生分段读课文,其它同窗听听她们读的字是不是准。

播放课文vcd(1)、师板书考题,边写边说明这四个词的写法。

生(单个):想歇一一会儿。

学会记诵的技艺。

示例写找,观测带这种笔的字在田字格中的地位,师范学校写,见效仿写。

板书:喝水)3、齐读课文问题,留意水是卷舌音。

说一说用何法子去记忆字形。

**教材辨析:**《乌鸦喝水》是无偿教课程基准试验教本语文(人教版)一年级下册第19课,是一篇优秀的寓言故事。

《乌鸦喝水》这篇课文是一篇经的课文,从老教材套用迄今,里确认有它的奇崛之处,这次教过以后,我著录了几点对这篇教材的感受。

,”

念书这一课的时节,生通大半个学期的念书,也有了特定的识字地基和宣读力量,并具有特定的独立自主、协作念书力量。

石——右喝——喝办————力再读知意1、读笔触量:课文讲了一件何事?2、点名读头节,质问。

办:熟字力加笔。

师总结:尔等也是个爱动脑筋的男女,只是在当初的情况下,用梯子,用竹竿、拿绳子、喊人都是让人离滚水,但是时间又赶不及。

勉励生遇到艰难要主动动脑,设法速决。

通过宣读感悟乌鸦喝水的进程。

进程与法子:初步了解课文情节,读准字,读通句。

B、请小教师领读。

示例写找,观测带这种笔的字在田字格中的地位,师范学校写,见效仿写。

这时,乌鸦瞧见一个瓶,瓶里有水。

**教学进程:**创设情景,激发念书兴味从生日子现实出发,创设情景。

现时能读好头段吗?咱一行读,请你一方面读一方面设想镜头,读好前一天然段。

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