乌鸦喝水教学设计

作者: admin 分类: 花卉 发布时间: 2022-08-06 00:00

报告:(1)去掉音缀读课文(2)换语境读课文。

你是怎样知道的?2、边看边想:乌和谁字有点像?生书写鸟。

知道遇到情况要开行脑筋,积极地速决。

全班齐读课文念书生字1、抽生认读生词2、开列车读生词3、抽生认读生字,点生试着组词指引生关切书上的内容和词语多音字着的了解点观测找字和咱先前学过的哪一个字最像?区分我和找念书笔斜勾点书写找字点书写1、出具本课渴求书写的中国字,渴为生顶真观测,说一说中国字在田字格中怎样摆放的?2、本人书写了子可石总结学到这边你能用本人的话说一说《乌鸦喝水》讲了一个怎样样的故事吗?你再有哪些问号?一年级语文乌鸦喝水教学设计篇5**设计说明:**《乌鸦喝水》是一篇经风趣的童话故事,选自《伊索寓言》。

**a.一只乌鸦口渴了,各处找水喝。

**课后反思:**鉴于本人有年没上国语课了,内心免不了部分不安,教学中还不是很进态,短少了点往日的豪情,又因这一内容是本册教材中最后单元课文,一年级拼音教学刚收束不久,操心念书在宣读方面卡壳,因而整堂课没能训到生的宣读,这一些在今后教学中特定会留意。

小结协作念书三天然段。

不过不多又小要读出转折之意。

培植生累积词语的惯和力量。

它的臂伸下即右。

怎样办呢?)把乌鸦大失所望、焦急的情绪读出。

不过,瓶里____,瓶口又___,乌鸦_____。

**课后小结:**师:今日小友人学得很好!学了这篇课文,使咱知道了:无论遇到何艰难,只要肯动脑筋,就能想出速决情况的点子。

阅浅近的童话、寓言、故事,神往光明的处境,关怀天然和生命,对感兴味的人士和事变有本人的感受和设法,并乐于与人交流。

让生在积极积极的思维和情活络中宣读感悟课文。

**教,乌鸦喝水教学设计(甄选3篇)当做一位不辞辛劳的民教师,总不得幸免地需求创作教学设计,教学设计普通囊括教学目标、教学重难题、教学法子、教学步调与时刻分红等环。

指引生知道除非动脑筋才力战胜艰难,速决问题。

识记升:留意和开区分辨反义词检讨识字情况1、咱认得了这样多的字,都记取了吗?下教师快要考考你了,开列车读字卡。

5、念书前一天然段:生自由读读前一天然段,点名读前一天然段。

想想乌鸦的点子是何,怎样填?出具:乌鸦瞧见_____,于是,它把_____小组自习。

指引生观测:随着撂下砾石的增加,瓶里的水慢慢上升。

看谁读得最快。

在版本上描红、仿影、临写。

教学难题:1.体味乌鸦的心理变。

写字⑴、出具生字,生观测。

出具考题,全班齐读。

说明任何事只要咱开行脑筋想点子,就能克服艰难。

2)、乌鸦找到水了,那在这一段里,它喝着水了没?(喝不着)干吗呀?请同窗们再读读这段话,找找乌鸦没喝着水的因。

它喜人在何处呢?读了课文你就知道了。

不,是瓶口太小了。

它瞧看法上有一个瓶,瓶里有水,不过水太少了,它喝不到。

那它是何情绪?(着急)点名读c:你还从何处看出乌鸦很着急?d:咱用千里眼去看一下,它都到何处找水喝了?【去了那样多地域,这即到处】过渡:这边也找不到,那边也找不到,情绪怎样样?(着急)e:点名读,看谁读得好。

丁口可)(力点办)率先咱要先学会观测,谁告知我,要写好可办字要留意何。

生亲机下手做,能使乌鸦喝水的通过显而易见。

初读课文:(1)、教师提出上学渴求:认顶真真的读(2)、让生自由读课文3、念书生字词:(1)、出具本课生词,点名上前台带领其他生读生字词。

过渡语:瞧见一个瓶,瓶里有水。

**(3)乌鸦是怎样想点子的?**引出围,执掌笔顺。

记取课文情节了吗?同桌抽背齐背:情愿背的可以起立来背;决不会背的可以看一看书;还可以加上动弹和表情-师总结讲评念书情况。

再一行读一读考题)乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字,乌,鸟字去掉一些,是黑色的意;鸦,随行人员构造,左首一个牙的牙,右首一个鸟。

字的颜料不一样,不一样颜料的字是生字)生读字(把这些字读给你的小组同窗听一听)读词(大屏幕出具这些字所在的词:乌鸦喝水口渴瓶点子慢慢)小结协作:一行想点子记取这些字。

个一个的砾石沉到了水里,占了水的空中,因而水慢慢上升。

描一描生字,记一记找、怎、呢、法的字形。

翻开书,看看图,本人读课文,留意读准字,读通句。

出具课文头句:一只乌鸦口渴了,各处找水喝。

**四.试读课文**1.师生协同改正读错的地域。

质问指引生提蓄意义的情况。

《乌鸦喝水》教学设计篇2**教学目标:**1、会认11个生字,认得一个部首,会写只、石、多、出、见五个生字2、能对流利地宣读课文3、初步了解篇**教学重难题:**执掌本课生字词,体味乌鸦喝不到水的着急和喝到水的喜悦**教学进程:**出具谜,导入新课1、师:上课事先,咱先来猜个小谜:身黑似炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。

发话导入:教师已经给同窗们讲过有关乌鸦的一个故事,尔等还记吗?(小乌鸦爱掌班,乌鸦反哺的故事)2、乌鸦不止是个孝的好男女,还十足聪慧喜人呢,今日咱就念书另一个有关乌鸦的故事。

看阴影背;看板书脊;自立背。

比一比,看谁想的点子比乌鸦的好。

喜爱这只遇到艰难能细观测、顶真思量的乌鸦。

读三天然段,想想写了何?(乌鸦瞧见小砾石,就想出谋划策来了。

乌鸦虽说浑身乌黑,长得不难堪,不过很爱动脑筋。

出具四段课文)(3)教师引读:乌鸦想出的点子是_生接读四段。

会读同窗领着全部同窗读)3、识记生字:咱大伙儿都认得了这两个字,能不许想点子记取她们。

kebanfazhao板书设计19乌鸦喝水水不多口又小──喝不着放砾石──喝着课后反思念书过程是生主体在具有主观心志功能下亲自践诺的过程,我在课堂中创设了生积极介入的增长多彩的语文践诺活络,给生供了独立自主、协作、探究念书的机遇,收到了较好的教学效果。

点子五:得以拿来绳子把小友人拉上去。

点名读句)这时候乌鸦的情绪会是怎样的呢?咱再读读课文,体味体味。

宣读课文,了解乌鸦喝水这故事的大致内容。

《乌鸦喝水》教学设计1教学目标:1、认得乌、鸦、喝等9个生字。

渴为生读读二句。

水慢慢上升了应怎样读?(读得要慢)乌鸦就喝着水,要读出自在的语气来。

师:乌鸦喝不到水,咱就给他一些时刻去想点子,咱先来听一首歌吧!(课件:歌《乌鸦喝水》)B、二段:师:歌听完结,大伙儿告知教师乌鸦想出谋划策来了吗?怎样想出的?(课件出具:二段;齐读二段;比句:杰出多)C、三段:师:自由宣读三段,把乌鸦是怎样喝到水的句用横线画下去。

两分钟后,生们纷纭举起了小手,有说:用吸管吸。

点名读,生讲评,本人说说干吗这样读。

能有情愫地宣读宣读和记诵课文。

**1.看谁读得最快。

**念书课文第2天然段。

**教学过程:**导入新课(一)、今日有一只小鸟来吾侪班,你认得他吗?【出具乌鸦图】他长得何样?出具:(—的羽,—的嘴巴,—的尾。

让咱大伙儿看一看吧!【体味着急情绪】。

****(1)点名读。

读准课文的字,读通句。

)点记诵1、这一节课,咱认得了一只喜人、聪慧、遇到艰难肯动脑筋的乌鸦,你情愿把这故事讲给旁人听吗?2、说一说你有何点子记取这故事?【设计图】让生本人想开记诵的法子,如看图记诵、想内容记诵、看板书脊诵、看卡通记诵等,指引生学会巧背课文。

点初读,陈设渴求。

没点子时本人问本人,也是本人在想点子。

通过协作试验,生积极想开了乌鸦是怎样喝着水的。

小友人们,快帮帮乌鸦老师吧!(指引幼儿想出用资料进入水中,让水面上升的法子)2.师:尔等都听过乌鸦喝水的故事,现时,水位在何处?教师用符号笔办好了一个标志,想一想,用哪种资料放到水里得以让乌鸦最快喝到水?有小友人说是小西红柿,有说是落花生,咱来比比看好不得了?和你的挚友人一行拉入手,一个选择小西红柿,一个小友人选择落花生,一行比赛吧。

正文共三小节,分两学时完竣。

师:你能不许读出乌鸦各处找水喝的形状?点名读,让生本人练读这句话,生齐读这句话。

大伙儿先一幅一幅审视,再把三幅图连兴起看,想想它的意是何。

让生注意观测或做一做:一只装满白滚水或饮的杯,参加一部分冰糖,水会怎样样?**教课时刻:**2课时**教学进程:****头课时****像揭题,念书生字**1.出具乌鸦图(板书:乌鸦。

能用慢慢造句。

学会生字词,能区分各处和各方、何和怎样、点子和用法的不认可。

师:水是怎样上升的?点名上前演示。

这一单元的正题是遇到艰难怎样办?动动脑筋,你特定会有速决的点子。

乌鸦是怎样喝到水的?小友人们想不想知道?生:(集体)想!让同窗看图归结图意,点出考题,导入新课,很有创见。

师:来,伸出二拇指,咱一兴起写写笔。

难题:提示生字、形、义的关联,扶助生稳固地执掌字形。

本篇课文内容矮小,通俗易懂,以喝水为线索,写了一只口渴的乌鸦各处找水喝,好不易于发觉了一个装有水的瓶,不过瓶除非半瓶水,瓶口太小,乌鸦喝不到水。

听读课文,通体感知1、听课文灌音,想想课文讲了一件何事。

了解各处、上升的意。

会写只、石、多、出、见5个字,认得1个旁。

**乌鸦喝水优秀教学设计一****教学渴求:**1.学会本课8个生字和4个词语,认得4个字。

《聪慧的乌鸦》《狐和乌鸦》设计图:提君子文素质,并对语文的念书发生醇厚的兴味,助长课里外学问的连贯。

念书三小节(1)、看,乌鸦终究喝着水了。

教学重点:1、了解课文情节,对、流利地宣读课文。

发觉:同窗们在演示中发觉了何?(一个一个、慢慢。

)初读课文,识字写字1、鉴于这是一年级二学期,在这事先生曾经学过38篇矮小、风趣的课文了,内中有三篇抑或不注音的篇。

能用慢慢说句。

区分形近字。

师:咱连续交流,你从何处找到乌鸦喝不着水呢?师:咱来看这渴字,谁字跟它长得很像?(渴喝)是啊,渴和喝就像一对双娘胎一样,那你有好点子一下子就把它俩区划分吗?师:你干吗说口字旁即喝呢?你干吗说三点水即渴呢?师:喝水要用口,口渴需求水。

国语科目务须依据生心身发展和语文艺习的特征,关切生的个体差异和不一样的念书需要,爱护生的好奇心、求知欲,尽管激发生的积极意识和进取实质,首倡独立自主、协作、探究的念书方式。

渴求读准字,读通课文。

6.可不便的是:瓶口(生接),乌鸦(生接。

**学情辨析:**低年级的生爱演出,喜爱设想,有较强的求知欲。

如其你是这只喜人的乌鸦,你在口渴的时节会思悟何点子?3、如其瓶边缘没砾石,请你帮乌鸦想一个点子,怎样样才力喝到水呢?**结语:**其委实日子中,咱每一匹夫都会遇到很痴情况与艰难,关头看咱如何速决,只要咱是一个长于动脑筋的人,那任何事都难不倒咱。

乌鸦瞧见一个瓶,瓶里有水。

乌鸦想出谋划策来了)2.答情况:乌鸦是怎样想出谋划策来的?(瞧见小砾石,就想出谋划策来了。

**新课**(一)读文认字同窗们想听这故事吗?那就快快拿出课文,顶真地听教师读一读吧。

谁再来把乌鸦情绪的变动读出。

故此,教学中应杰出以读为主,以读促思的法子,调生积极介入,积极思量发觉。

**课前预备:**乌鸦图样**教学流水线:**激趣导入1出具图样问:这是何?板书乌鸦生看图说明乌鸦外形。

咱刚认得的友人,们还记吗?(出具:生字。

**信息资料:**1、放的文图或投片子2、生字纸条、小水瓶、小砾石等关于资料。

快去看看它的法子吧,点名答。

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